De la pêche à la circulation océanique profonde sur les côtes malgaches

Objectifs :
Présenter et expliquer, en utilisant les acquis de chacune des 3 disciplines (SVT, Histoire-géographie, Physique-chimie) l’abondance et la diversité des faunes marines du sud de Madagascar.

Contexte :
La pèche, qu’elle soit vivrière ou industrielle, constitue une des ressources de la nation malgache et une activité en plein essor : les eaux de la grande Île peuvent en effet regorger de poissons et crustacés dans certaines zones. C’est notamment le cas de la zone au sud de Madagascar.

Documents :

Les eaux du Sud malgache (région signalée par un cercle dans le document 1) présentent une productivité végétale élevée ; le phytoplancton (plancton végétal) est abondant ; il sert de nourriture au zooplancton (plancton animal), lui-même consommé par des organismes plus gros, organismes nourrissant à leur tour les proies prélevées par les Hommes par les techniques de pêche.

Document 1 :

Comment expliquer cette abondance localisée ?

Utilisez les paramètres physico-chimiques des eaux du Sud malgache (document 2).

Document 2 :

Document 3 : expérimentation

Montrer par une expérimentation en classe, avec utilisation d’une sonde à O2, qu’une eau froide est plus riche en O2 dissous et globalement en gaz dissous.

Document 4 : principe du « upwelling »

La mise en cohérence des différentes informations obtenues avec les documents 1, 2 et 3 amène à formuler qu’au sud de Madagascar, il y a une remontée d’eau profonde, froide, riche en sels minéraux (notamment en N et P) et en gaz dissous. Cet arrivage des profondeurs en matières premières utiles à la photosynthèse (gaz dissous, sels minéraux) provoque un développement et une croissance du phytoplancton à la surface dans cette zone. Cet excès localisé de phytoplancton sera à la base d’une chaine trophique dont les derniers maillons seront pêchés par les Hommes.
Ce phénomène de remontée locale d’eaux profondes, riches en gaz et sels minéraux, est connu sous le nom d’upwelling.

Des remontées de ce type existent dans de nombreuses zones riches en poissons (côte ouest du Pérou et du Chili, côte ouest de l'Afrique du Nord, littoral d’Oman …). Elles traduisent l’existence de courants océaniques profonds, tant horizontaux que verticaux, redistribuant chaleur et sels minéraux entre les différentes zones océaniques.

Compétences du socle commun pouvant être mises en œuvre :

Compétence 3 (culture scientifique) : pratiquer une démarche scientifique ; savoir utiliser des connaissances ; mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liés à l’environnement et au développement durable
Compétence 5 (culture humaniste) : avoir des repères géographiques ; lire et utiliser différents langages (cartes, textes, images)
Compétence 7 (autonomie et initiative) : faire preuve d’initiative

Bibliographie-webographie :

Andrianaivojaona et al (1992) Pêches et Aquaculture à Madagascar. Bilan Diagnostic FAO :
http://www.fao.org/docrep/field/003/AB836F/AB836F00.HTM#Ava

Dimarco et al. (2000) Satellite observations of upwelling on the continental shelf south of Madagascar, Geophysical research letters, 27(24):3965-3968.

José, J.S. et A. M. Doglioli (2008) Application du modèle ROMS pour étudier des aspects hydrodynamiques du canal de Mozambique :
http://www.com.univ-mrs.fr/~j704733/PP_final.pdf

Les océans sont en cours de désertification (http://contreinfo.info/article.php3?id_article=1887), traduction française de Study Shows Ocean “Deserts” are Expanding :
http://www.noaanews.noaa.gov/stories2008/20080305_oceandesert.html